Guía para organizar la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar en escuelas multigrado

Esta guía está diseñada para apoyar a colectivos docentes en la realización de la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) en escuelas de organización completa y multigrado del ciclo escolar 2026-2027. El documento ofrece un marco operativo que incluye respuestas modelo a preguntas de reflexión sobre la realidad escolar, acuerdos para la actualización del Programa Analítico, y la planeación del Programa de Mejora Continua, además de un itinerario propuesto para las sesiones ordinarias del ciclo.

Elementos clave de la guía

• Decisiones pedagógicas para la organización multigrado: Plantea maneras de aprovechar la diversidad del alumnado mediante momentos comunes y diferenciados, agrupamientos flexibles, tutoría entre pares, evaluación formativa y colaboración entre estudiantes.
• Codiseño y ajustes del Programa Analítico: Incluye la lectura de la realidad para contextualizar contenidos y seleccionar prioridades de aprendizaje, articulando campos formativos, ejes articuladores, contenidos y procesos de desarrollo del aprendizaje (PDA), con criterios para diferenciación y evaluación formativa.
• Programa de Mejora Continua: Propone identificar problemáticas prioritarias, establecer objetivos, metas y acciones con responsables, tiempos, recursos, evidencias e indicadores, facilitando el seguimiento y la toma de decisiones con base en evidencias.
• Compromiso y participación del colectivo: Reflexiona sobre estrategias para favorecer el involucramiento docente, retos como la gestión del tiempo o la participación desigual y las condiciones pedagógicas, organizativas y comunitarias para avanzar en el PMC.
• Itinerario para las sesiones del CTE 2026-2027: Propone una secuencia temática para ocho sesiones, que abarca desde el codiseño del Programa Analítico hasta la valoración y ajustes finales. Se enfatiza la autonomía del colectivo para adaptar el calendario.
• Concentrado de acuerdos y seguimiento: Incluye un formato para registrar acuerdos, responsables, evidencias y estados, que facilita la organización colegiada y el seguimiento, junto con una herramienta tipo semáforo para monitorear avances.

Detalles importantes dentro del documento

• Organización multigrado: Se sugiere iniciar con situaciones o retos comunes y cerrar con productos diferenciados, evitando grupos fijos por nivel y promoviendo apoyos como tutorías entre pares.
• Contextualización de contenidos: Al ajustar el Programa Analítico, se consideran las características socioculturales del territorio, condiciones de participación, intereses del alumnado y problemáticas relevantes, promoviendo la inclusión de contenidos de importancia para la comunidad.
• Problemáticas abordadas en el Programa de Mejora Continua: Se destacan como prioritarias el fortalecimiento de lectura y escritura, el desarrollo del pensamiento matemático y resolución de problemas, y la mejora de la participación, convivencia y corresponsabilidad.
• Indicadores y evidencias: Para cada meta se plantean indicadores específicos y tipos de evidencias tales como portafolios, registros de acompañamiento, producciones escritas, observación y reuniones de socialización en el CTE.
• Participación y retos: Se proponen estrategias para distribuir responsabilidades con claridad, mantener documentos sencillos, destinar tiempos para seguimiento y fortalecer la comunicación concreta con familias y comunidad, sin asignarles funciones que corresponden a la escuela.

Actividades complementarias sugeridas para docentes

• Durante la primera sesión, promover un diálogo abierto para ajustar elementos del Programa Analítico según el diagnóstico específico de la escuela, incluyendo actividades grupales para revisar secuencias y criterios de evaluación formativa.
• Identificar problemáticas prioritarias para el Programa de Mejora Continua, asegurando que las metas sean verificables y que existan responsables claros.
• Planificar métodos sencillos para registrar evidencias y avances, incorporando formatos que faciliten la autoevaluación y coevaluación del alumnado.
• Organizar sesiones periódicas del CTE con temas adaptados a la realidad de la escuela e incluir actividades para fomentar la participación de familias y comunidad en proyectos de aprendizaje.
• Coordinar estrategias de tutoría entre pares y agrupamientos flexibles que consideren las trayectorias diversas dentro del grupo multigrado para favorecer la colaboración.

Cómo empezar

1. Leer detenidamente el diagnóstico socioeducativo actualizado que refleje la realidad del grupo y la comunidad.
2. Revisar el Programa Analítico vigente y utilizar la matriz de ajustes para proponer cambios que respondan a necesidades detectadas.
3. Identificar prioridades para el Programa de Mejora Continua basadas en problemáticas relevantes y recursos disponibles.
4. Organizar en colectivo acuerdos sobre roles, tiempos y evidencias para el seguimiento durante el ciclo escolar.
5. Adoptar o adaptar el itinerario propuesto para las sesiones ordinarias conforme a las características y prioridades de la escuela.

Esta guía es un recurso editable que facilita la codirección colegiada y el trabajo colaborativo en contextos escolares con diversidad de grados y trayectorias. Su uso requiere el compromiso del colectivo y actualización constante con base en evidencias pedagógicas.